Prácticas pedagógicas de inicio de la Reforma Educativa de los 90 (2). Análisis de Rivarola

Domingo Rivarola (2006) en uno de sus estudios sobre la reforma educativa y la crisis de la docencia, tomando como referencia algunos informes del Consejo Nacional de Educación y Cultura (CONEC), expuso

Dentro de esa renovada visión es que debe ser considerada las acciones para enfrentar la crisis actual de la docencia, que continúa atrapada en el inmovilismo y las prácticas conservadoras legadas del pasado autoritario (pag. 7).

Inmovilismo por mantenerse alejado de las innovaciones, tal vez por falta de un clima favorable al aprendizaje de nuevas pedagogías y conservadurismo como mecanismo de defensa ante lo incierto de la transición política ligada todavía a ciertas prácticas prebendarias.

En otros párrafos de la obra referida, Rivarola analizó la falta de relación entre la formación docente inicial y la formación continua de docentes

A pesar de que se implementan programas de capacitación, estos son esporádicos y no logran alterar los conocimientos y prácticas que recogieron durante el período de su formación (pag. 11).

 Y aporta otros elementos claves que debe ser abordado en el proceso de transformación educativa

A esto debe sumarse la influencia de una cultura poco inclinada a la lectura, la auto- formación y la actitud de visualizar su carrera profesional estrechamente ligada a un proceso de formación permanente (pag. 11).

En suma, sin hábitos de autoformación y actuando en un clima conservador no es dable cargar sobre el docente todas las falencias educativas; pero sí es necesario un análisis de cómo estos factores operan en la actual coyuntura pensando en la nueva formación de docentes. Aguyje.

Referencia
Rivarola, D. (2006). Paraguay: Reforma educativa y crisis de la docencia. Asunción: Autor