La hiperaula: una innovación aplicable en la Nueva Formación Docente (2)

En la etapa propositiva de la estancia de investigación cabe describir algunas condiciones que deben darse para la construcción de una innovación pedagógica adecuada a la Nueva Formación Docente (2019), pues no se puede adoptar una experiencia sin reflexionar sobre su naturaleza. De hecho que la transformación educativa es una invitación a la reimaginación permanente pero sin perder la dimensión ejecutiva.

Un primer paso es definir la razón de la resignificación del currículum que aporta la hiperaula con el análisis de su pertinencia, contexto, aportes y proyección. Este análisis dará pie a su reformulación y puesta en marcha con la participación activa de los formadores de formadores y directivos en un primer momento.

Después de agotar la fase fundacional, como segundo paso se debe impulsar el abordaje de la dimensión ejecutiva que contempla la elaboración de un proyecto de factibilidad en términos de la estimación de la necesidad de recursos para la adecuación de la infraestructura o la construcción del espacio para situar el proyecto, la dotación, las estrategias de financiamiento, la conectividad, los requerimientos de recursos humanos y proyección de la sostenibilidad. A la par que se avanza en la fase ejecutiva deberá tenderse los puentes con los futuros usuarios de la innovación: formadores y estudiantes.

En el tercer paso, sobre la base de la concreción de la dimensión ejecutiva, se animará a la comunidad a la apropiación de la innovación, con varios momentos como la comprensión del alcance, la construcción de capacidades de uso de tecnologías, la elaboración de normas de uso, de cuidados, la evaluación y la puesta en marcha de una campaña comunicacional sobre lo que es, lo que se espera y lo que puede aportar. En esta etapa será importante contar con el espacio en pleno funcionamiento, con la apertura para realizar las capacitaciones y pruebas prácticas, con el liderazgo de un equipo facilitador del proyecto.

Finalmente, en un cuarto paso deberá compartirse la experiencia con toda la comunidad educativa, facilitarse las visitas, los trabajos científicos, las revisiones y estudios varios. Se animará la conformación de redes de trabajo con actores de otras instituciones del país como del exterior. En resumen, en el cuadro a continuación se aprecia un esbozo del tema (ver Figura 1)

Figura 1. Resumen de la implementación de la Hiperaula

La hiperaula: una innovación aplicable en la Nueva Formación Docente (1)

El estudio de la Nueva Formación Docente (2019) es un proceso de política educativa que se ejecuta como parte de la Transformación Educativa llevada adelante por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), con varias fases de construcción dentro del ámbito de actuación de los gestores del sistema, en la búsqueda de "docentes preparados con enfoques y rigurosidades de calidad distintos a los aplicados actualmente" (p. 5). En su misma concepción define la idea de recoger sugerencias y orientaciones en el seno de los diversos grupos interesados en la temática; lo que legitima la escritura de estas líneas.

La vida de las instituciones educativas demanda adecuaciones radicales como consecuencia de la pandemia (covid-19) y entre ellas está la forma en que se llevará a la práctica la formación en un ambiente de virtualidad. No obstante, la reflexión sobre ¿cómo transformar la formación de docentes? sigue vigente y animando a todos los involucrados en ella.

En ocasión de la estancia de investigación al que hace alusión esta serie de escritos tomé contacto con la hiperaula: un espacio donde convergen las pedagogías colaborativas, la resignificación de los espacios y la tecnología aplicada a la formación (ver Figura 1). Su creador, el catedrático Mariano Fernández Enguita se sustenta en una amplia linea argumental donde propone nuevas formas de organizar los aprendizajes en ambientes flexibles (ver Figuras 2, 3 y 4), que favorece el trabajo de varios grupos y sus docentes (ver Figura 5), en agrupaciones variadas y en conjunción con los intereses de los estudiantes. Como algunas de sus cualidades Fernández Enguita (2018) resalta que la hiperaula es un espacio

agradable, confortable y acogedor, donde aprender pueda identificarse con el interés y el bienestar y no tenga que hacerlo ni directa ni indirectamente con la incomodidad ni con la fealdad, como es hoy el caso habitual (sección La hiperaula, párr, 6).

En un espacio educativo de estas características se potencian las experiencias de aprendizaje con el uso intensivo del Internet, la oportunidad de sumergirse en un ambiente de mucha estimulación sensorial, con las mejores condiciones para la codocencia, la experimentación pedagógica, la formación virtual y la programación en diversos lenguajes informáticos. Eso sí, hay una alta demanda de planificación, de apoyo para la sincronización de todos los recursos y también requerimientos a capacidad de tolerar la frustración cuando se presenta una situación que no se puede resolver sin la ayuda de los técnicos.

La réplica de la innovación referida en nuestros Institutos de Formación Docente (IFD), con las debidas adecuaciones a nuestra realidad, podría aportar nuevas oportunidades para acelerar las transformaciones buscadas. Aguyje.

Referencias

Fernández Enguita, M. (2018). Más escuela y menos aula. La innovación en la perspectiva de un cambio de época. Madrid, Morata.

Ministerio de Educación y Ciencias. (2019). Nueva formación docente en Paraguay. Tareas para la mejora de la calidad. Asunción: autor

Figura 1.
Detalle de pantallas, computadoras y nodos de conexión

Figura 2.
Trabajo pedagógico en pequeños grupos

Figura 3.
Detalle del mobiliario con capacidad para configurar diversos ambientes de aprendizaje

Figura 4.
Ambientes de trabajo equipado para videoconferencias

Figura 5.
Identificación del énfasis de la hiperaula en la integración de los medios en los procesos de aprendizaje