El paradigma de la enseñanza normalizada

Las referencias a las reformas presentadas en los textos anteriores se profundiza en esta descripción con elementos sustanciales para una mejor comprensión del relato de la Escuela Nueva. El escenario propicio lo ofrecen los museos pedagógicos, uno de ellos el Museo Nacional de Educación de Rouen, Francia, cuya inspiración se remonta al año 1879. En sus salas centrales de exposición se recrea un aula de finales del silo XIX, según se aprecia (ver Figuras 1 y 2)

Figura 1. Recreación de un aula de finales del siglo XIX. Detalle de la tarima del Profesor. Fotografía tomada por el investigador en el Museo Nacional de Educación de Rouen. 2019 

Figura 2. Recreación de un aula de finales del siglo XIX. Detalle de los bancos dispuestos en hileras. Fotografía tomada por el investigador en el Museo Nacional de Educación de Rouen. 2019

Al ver este conjunto, uno puede imaginarse al profesor dirigiendo la clase desde su tarima, con su pizarrón y demás tecnologías: tiza, reglas, ábacos, carteles, libros, entre otros. Desde allí tiene el control del proceso y ejerce su acción conforme a un currículum rígido de carácter enciclopedista, en algunos casos desde ideologías nacionalistas, los medios del conocimiento y el manejo del saber es de su patrimonio (Ver Figura 1). Frente a él, están los bancos ubicados en hileras, que habrán alojado a los muchos alumnos a su cargo, siguiendo en silencio las lecciones. Al fondo, se observa como tecnología clave para el control de la marcha de los aprendizajes al reloj (Ver Figura 2).

Esta recreación deja ver también otros componentes del paradigma de ese tiempo: el control por el castigo y el premio. En un extremo de la sala se encuentran preparados los instrumentos para someter el carácter y el físico de los inquietos aprendices, de los que se "salían" de la norma por irreverentes, discapacitados intelectuales o simples rebeldes (Ver Figura 3)

Figura 3. Recreación de instrumentos de castigo como los bonetes con orejas de burro y trajes grises. Fotografía tomada por el investigador en el Museo Nacional de Educación de Rouen. 2019 

Este currículum se instaló y funcionó con eficiencia para el tiempo en que fue creado: en pleno desarrollo de los movimientos nacionalistas, la industrialización creciente, la consolidación del Estado-Nación y proyectó su acción con modificaciones varias hasta casi finales del siglo XX. La idea de normalización está dada en la premisa de que los niños van a aprender, de manera eficiente, rápida, ordenada, al mismo tiempo y con los mismos métodos. De allí la centralidad y rigidez de todos los componentes curriculares y sus actores.

Hay otras características no mencionadas en este texto que serán focalizadas más adelante y para concluirlo quisiera dejar unas preguntas: 

¿reconoces el modelo curricular relatado?
¿es parecido al que lo viviste en tu época de formación escolar?
¿los bancos de tu escuela estaban ubicados de una forma similar? 

Conforme sea tu respuesta, tendremos más elementos para indagar sobre la transformación que necesita el sistema educativo. Aguyje.