Hipótesis de partida (1). Evidencias sobre la relación entre logro académico y docencia que aportan los estudios nacionales

El estudio censal de 2015 del Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE) confirma la baja calidad de los aprendizajes de los estudiantes paraguayos de 3º, 6º y 9º grados y 3º curso de la media en matemática y comunicación. Los motivos de esta baja calidad son atribuibles a múltiples factores, de hecho que la investigación educativa ha ido afinando sus metodologías de estudio en su intención de ofrecer evidencias a los decisores de políticas sobre las razones que explican el logro o la falta de este, tanto dentro como fuera de la institución educativa.

En particular, el estudio que cito se ocupa de las características del docente como un nivel de análisis visto desde lo institucional. En este mesonivel de análisis aparece el docente como parte de

las variables de la escuela y el aula: tamaño de la institución educativa y de la población en la que se inscribe, características de la comunidad educativa (p. ej., nivel de formación de las familias), composición de los docentes (sexo, edad, experiencia), recursos, tamaño y composición del grupo, entre otros (Mec, 2018, p. 15).

SNEPE 2015 revela que "considerando todas las áreas y grados evaluados, la calidad del proceso instructivo es la variable con mayor potencial de mejora" (p. 87) y ofrece las pistas para reconocer algunas innovaciones necesarias:

En definitiva, la formación docente, ya sea inicial o permanente, debe prestar especial atención a los contenidos relacionados con la didáctica y la mediación sobre los contenidos curriculares. En ese sentido, la selección de contenidos de aprendizaje significativos, tanto desde el punto de vista lógico-epistemológico, como desde el punto de vista psicológico; el uso de metodologías activas que permitan al estudiante la construcción de sus propios significados y aprendizajes; el control y la adecuada retroalimentación sobre el progreso escolar son aspectos ineludibles en la agenda formativa de todo docente (p. 88).

He aquí una primera evidencia a tener en cuenta en la hipotetización. Aguyje.

Referencia

Ministerio de Educación y Ciencias. (2018). Análisis de factores asociados al rendimiento académico de estudiantes de finales de ciclo. Recuperado de https://www.mec.gov.py/cms_v2/adjuntos/15339?1556276743