Hipótesis de partida (3). Evidencias sobre la relación entre logro académico y docencia que aportan los estudios internacionales

El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), de 2013, consiste en la aplicación pruebas estandarizadas de evaluación de aprendizajes a estudiantes de educación primaria, en 15 países de la región, más el Estado de Nuevo León en México. Estas pruebas analizan la eficacia de lo que aprenden los estudiantes tomando como eje de análisis el modelo Contexto-Insumo-Proceso-Producto (CIPP) que postula que "los aprendizajes dependen de contextos sociales específicos, de los recursos humanos y materiales con los que cuentan las escuelas y de los procesos en las salas de clase y en los centros educativos" (Unesco, Oreal, 2016, p. 1).

En los contextos de la sala de clase y el centro educativo, en TERCE se revisa si "el nivel educativo del docente, la obtención de título del profesor, la modalidad de estudio de la formación docente, la duración de la carrera y la participación en actividades de perfeccionamiento" tienen relación con el logro educativa (2016, p. 92). Es así que "estas variables no mostraron una asociación significativa con el rendimiento académico en la mayoría de los países de la región" sin embargo "la formación inicial y experiencia docente suelen tener una asociación baja con el aprendizaje" (Terce, 2016, p. 92).

Se reporta en este estudio que la "inasistencia e impuntualidad docente perjudica más el aprendizaje de los estudiantes de tercer grado en comparación con los de sexto"(Terce, 2016, p. 98). La evidencia indica que "se alcanzan mayores logros académicos cuando los docentes perciben que las interacciones entre los estudiantes y hacia ellos mismos se caracterizan por ser respetuosas, colaborativas y carentes de agresión" (Terce, 2016, p. 110). También que "las prácticas docentes se relacionan positivamente con el aprendizaje cuando las interacciones de aula se enfocan en combinar el apoyo emocional, la organización de la clase y el apoyo pedagógico, los estudiantes alcanzan mayores niveles de desempeño" (Terce, 2016, p. 113).

Referencia

Unesco, Oreal, Informe de resultados TERCE. (2016). Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243532